jueves, 3 de febrero de 2011

Segunda FASE

.

Despues de haber elaborado su Proyecto de Vida, debe realizar la segunda fase, para lo cual debe formar grupos de al menos 10 estudiantes.

SI ACASO NO HA ENTREGADO SU PROYECTO DE VIDA
ES URGENTE QUE SE COMUNIQUE CON SU MAESTRO ASESOR O CON EL Prof. Alain Cruz

DETALLE DEL PROYECTO Segunda, Tercera y Cuarta ETAPA
PROYECTO DE NACION
(MARZO-ABRIL):
Comprende la segunda fase y se elabora en grupos de 10 alumnos: en esta fase los estudiantes pasan del planteamiento de sus propios proyectos de vida, a la investigación. El puente entre un trabajo y otro es la elaboración del segundo producto que se denomina: PROYECTO DE NACIÓN que incluye el estudio del tema de Ciudadanía y el ámbito de acción, el tema eje: “
ambiente y Educación para la Paz”
el objetivo de desarrollar conjuntamente con sus compañeros las actividades que posibiliten un país mejor. El proyecto de nación, es una actividad, un ejercicio ciudadano y educativo; por lo anterior expuesto, no se exige que tenga el nivel de profundidad del proyecto de investigación-acción, y su importancia radica en que los y las jóvenes definen en qué sociedad desean
vivir en el futuro.

PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION (MAYO-JUNIO
Comprende la Tercera Fase y se elabora en grupos de 10 alumnos. Esta fase se inicia con la propuesta del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, en la cual definirán el tema a investigar tomando como ámbito de acción: “
Contempla la oportunidad para que los jóvenes propongan soluciones a la realidad descubierta y actúen con criterios de participación, sostenibilidad y autogestión. Es un acercamiento de la escuela a la comunidad a través de planteamientos científicos que permiten desarrollar compromisos sociales a favor del desarrollo, la democracia, la paz y el medio ambiente.
4.1.4.
):Medio ambiente y Educación para la Paz”, que tenga verdadero sentido tanto en lo individual como en lo colectivo y que se pueda ejecutar en su comunidad.APLICACIÓN (JULIO).
Comprende la cuarta fase que es parte de la investigación
investigaciones y propuestas, conectando así la escuela con la vida.
4.1.5.
Comprende la quinta fase y es donde los y las estudiantes seminaristas analizan, organizan, interpretan, redactan y dan forma final a la investigación realizada conjuntamente, describiendo de forma escrita cada paso de las experiencias vividas dentro del proceso; el objetivo de la redacción y evaluación, es incorporar herramientas que ayuden a los jóvenes a aprender,
de una manera innovadora y creativa. El producto de esta fase es la conclusión del INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓNACCIÓN.
Cantidad de grupos de trabajo, igual número de informes finales de investigación.
Para la redacción se debe observar, entre otras cuestiones, los criterios de presentación de un trabajo científico, que contempla el planteamiento de la hipótesis (si aplica), claridad de los objetivos establecidos, técnicas e instrumentos aplicados, el enfoque del tema seleccionado, la capacidad de generar conclusiones y recomendaciones, descripción de la experiencia del proyecto piloto (acción), resultados de la evaluación pre y post; y en sus aspectos formales,
5. Entrega del Informe final.
El informe final del proyecto de investigación–acción, debe presentarse en una copia impresa de cada proyecto en un
-acción, y continúa la ejecución del proyecto (en los mismos grupos de 10 personas). Los estudiantes pondrán en práctica su proyecto de investigación en la comunidad seleccionada, girando alrededor de: “Medio ambiente y Educación para la Paz”. Los estudiantes vivirán la experiencia de encontrarle utilidad a susREDACCIÓN Y EVALUACIÓN (AGOSTO).la redacción, ortografía, diagramación, orden y limpieza.folder y un disco compacto por establecimiento que contenga todos los informes finales de los Proyectos de Investigación-Acción; a la Coordinación de seminario del Departamento de Entrega Educativa en la Dirección Departamental de Educación
Medio. En ese momento, los estudiantes conectarán sus proyectos individuales con sus proyectos ciudadanos para llegar a la temática específica que pretenden investigar; confirman que no están solos en el esfuerzo de construir un país mejor y que la interacción forma parte de la naturaleza humana; aprenden a sumar esfuerzos para lograr

jueves, 13 de enero de 2011

Bienvenida & Datos Generales del Seminario

SEMINARIO 2011
TEMA: Medio ambiente y Educación para la Paz

(ENERO-FEBRERO):
Comprende la primera fase y que se elabora en forma individual: en esta fase los jóvenes estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus metas para realizar sus proyectos de vida. Es una buena ocasión para que tengan un

Número de estudiantes, igual número de proyectos de vida. El producto final puede concretarse en periódicos murales, maquetas, audios, videos y otras formas creativas.

LA PRIMERA TAREA CONSISTE EN ENTREGAR PARA EL DIA LUNES 17 DE ENERO SU AUTOBIOGRAFÍA COMPLETA. A computadora en un folder con carátula. Agrege imagenes.

SI ES ALUMNO DE LA JORNADA DE FIN DE SEMANA, REALICE SU AUTOBIOGRAFÍA COMPLETA CUANTO ANTES Y PRESENTELA A SU PROFESOR ASESOR, PROF. LUIS FERNANDO RAXÓN O PROF. ALAIN ESTUARDO CRUZ
 
Introducción
Vivimos en una sociedad en la que el egoísmo, el materialismo, el racismo y la discriminación, sonríen, se divierten y aparecen por dondequiera, y no está de más que desde los centros educativos, que desde nuestras aulas, y que desde las instituciones sociales y políticas del país se promuevan modelos de convivencia para conseguir una sociedad justa y homogénea, y, ¿por qué no?, una sociedad más feliz.

Hay ciertos temas en la época actual, sobre los cuales la sociedad demanda una atención prioritaria: la violencia, la escasa práctica de valores éticos básicos, la discriminación, el racismo y la destrucción del medio ambiente.

En el presente el dinero es el rey de la sociedad y el conseguir ser número uno se ha convertido en la meta a la que todos aspiran; inmersos en una cultura de consumismo, el despilfarro frente al hambre, la degradación del medio ambiente, la violencia, hasta ir convirtiendo a los guatemaltecos y guatemaltecas en consumidores inconscientes y depredadores de nuestros recursos.

El cambio climático es una realidad que hay que conocer, entender y minimizar, los y las jóvenes tienen la oportunidad de influir para detener el deterioro ambiental, que es la causa del mismo. Es ahora o nunca, por lo que abordar el tema ambiental es ineludible.

Tenemos que posibilitar a la comunidad educativa, desde el aula, el entendimiento y la sensibilización ante estos problemas, para que sean capaces de emitir juicios críticos respecto a ellos, y competentes para adoptar actitudes y comportamientos basados en valores racionales y libremente asumidos, como bases para crear una cultura ecológica y llegar a un proceso de ecohumanismo.

En los diversos ámbitos de concentración humana, donde se desarrollan actividades sociales, académicas o políticas, se hace referencia con elocuencia y esperanza sobre la ciudadanía, la educacion ambiental y la educación para la páz. Sin embargo, la mayor parte de los agentes de la comunidad educativa desconoce acerca de estos temas, por lo que se hace necesario construir desde la juventud una nueva oportunidad para la naturaleza.


El tema del seminario 2011 se complementa con el programa "Educación para la Paz y Vida Plena" creado por Acuerdo Ministerial No. 1147-2010, cuyo objetivo principal es: "promover la participación de los actores de la comunidad educativa en el proceso de la reflexión, el análisis y la construcción de propuestas desde su cultura y la cultura universal de estrategias pedagógicas para la formación del ser humano integral, capaz de construir nuevas relaciones de convivencia interpersonales desde la escuela y de los pueblos con el Estado" (Artículo 2).

Además, el proyecto de investigación-acción debe enmarcarse en el Decreto Número 38-2010 "Ley de Educacion Ambiental" de fecha 6 de Octubre de 2010. Artículo 7. El cual indica que, para el Seminario que desarrollen los graduandos de nivel medio y especialidades, en el ciclo escolar 2011 se desarrollen los siguientes ámbitos temáticos:
a. Cambio climático.
b. Manejo de recurso hídrico y cuencas.
c. Protección de la biodiversidad.
d. Manejo de energías renovables.
e. Desarrollo de la bioética nacional basada en actitudes de
    comportamiento para la protección y el mejoramiento del ambiente.
f. Otras temáticas científicas y sociales de interés nacional relacionadas
    con el medioambiente.
Pero no basta con que se conozca del tema, es necesario que se convierta en un modo de vida, que sea un catalizador que regule la actitud humana, se empodere de una conciencia conservacionista a los agentes de la comunidad educativa, es decir que se convierta en una cultura en pro de la conservación ambiental. Para ello se hace necesario conocer e interiorizar un marco conceptual básico que guíen el trabajo y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Uno de los conceptos básicos en el tema, es el de Ciudadanía. Se define como "El derecho y la disposición de participar en una comunidad, a través de la acción autorregulada, inclusiva, pacífica y responsable, con el objetivo de optimizar el bienestar público." (Cano Zárate 2007).

Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. La educación para la paz se construye sobre la cultura de páz.

En Guatemala, país en el cual conviven los cuatro pueblos: Maya, Xinca, Garífuna y Ladino, se hace necesario que los y las estudiantes graduandos sean los promotores y constructores de la paz y convivencia con la naturaleza, porque esta generación será la responsable, conductora y propulsora de las grandes políticas, que han de dirigir el destino de la sociedad guatemalteca en su conjunto.

A continuación se sugieren algunos subtemas que pueden ser abordados desde la perspectiva de "Medio ambiente y Educación para la Paz". Recordando que hay otros temas que pueden ser planteados por la comunidad educativa; es por ello que, la lista de subtemas siguiente, está construida a modo de guía.
1. Educación para la no violencia.
2. Bases para la convivencia pacífica con respeto a la naturaleza.
3. Medio ambiente y desarrollo sostenible, en base a energías
     renovables.
4. Derechos humanos, democracia, paz, tolerancia.
5. Cultura de paz por medio de la educación ambiental.
6. Comunicación y paz.
7. Cómo construir una sociedad libre de violencia social y para
     con la naturaleza.
8. Enseñar y aprender para un futuro sostenible en sintonía con
     la naturaleza.
9. Educación en materia de derechos humanos y
     ecohumanismo.
10. El agua, base fundamental para la vida.
11. Unidad en la diversidad, con respeto a la naturaleza.
12. Diálogo intercultural y pluralismo, sobre las costumbres
     ancestrales de protección al medio ambiente.
13. Participación democrática en contextos culturales y
     ambientales sanos..
14. Causas de los desastres naturales.
15. Derechos y responsabilidades de los ciudadanos ante el cuidado y protección del medio ambiente.
16. Construyendo ambientes libres de contaminación.
17. Protección y conservación de la biodiversidad.
18. Estrategias para evitar la violencia en los centros educativos.
19. Estrategias para crear una cultura de paz.
20. Construcción de ciudadanía responsable ante los recursos naturales. 21. Todos juntos por el Lago Petén ltzá, Atitlán y Amatitlán.
22. El cuidado del agua es responsabilidad de todos.
23. Negociación para la resolución de conflictos en temas ambientales.
24. Base legal para la protección ambiental en Guatemala.
25. Los y las jóvenes en la construcción de la paz y conservación del medio ambiente en Guatemala.
26. Cosmovisión sobre la naturaleza, la paz y la vida plena de los pueblos indigenas de Guatemala.

Ante la vulnerabilidad en que Guatemala está expuesta a los fenómenos naturales, los temas son diversos y amplios, por lo que los graduandos en el Ciclo Escolar 2011, deben utilizar toda su creatividad, junto a sus catedráticos asesores de seminario, para incidir en la conservación del medio ambiente, haciendo uso del conocimiento y la acción.
Algunos enlaces de interés:

www.eduteka.com
www.unesco.org/education/nved/index.html
www.unesco.org/education/educprog/ecf/sphtml/spa.htm
www.unesco.org/education/asp/background.shtml
www.unesco.org/science/activities_env.htm
www.unesco.org/education/tlsf
www.unesco.org/mab/spanishpage.htm
www.unesco.org/human_rights/index.htm
www.unesco.org/education/ecp
www.unesco.org/culture/indigenous/html_sp/index_sp.shtml
www.unesco.org/women/pol/index.htm
www.unesco.org/cpp/uk/projects/wcpinfospa.htm
www.unesco.org/science/women/eng/index.html
www.unesco.org/most/projects.htm
www.unesco.org/human_rights/index.htm
www.citiesforpeace.unesco.org
www.unesco.org/culture/dialogue/html_sp/index_sp.shtml
www.unesco.org/dialogue2001/sp/index-esp.html
www.unesco.org/tolerance/index.htm
www.unesco.org/webworld/com_media/peace.html
www.unesco.org/unispar
www.unesco.org/water/wwap/pccp
www.unesco.org/education/emergency
www.noticiasdeecohumanismo.com

PROYECTO DE VIDA